Interessant ist an dieser ganzen Geschichte das Verteidungsmuster, in das der Freiherr jedesmal verfällt, wenn es darum geht, persönlich Verantwortung zu übernehmen. So z.B. in der Kundus-Affäre, in der mindestens 90 Zivilisten bei dem von Deutschen angeordneten Angriff auf von Taliban gestohlene Tanklastzüge ums Leben kamen. Erste Reaktion: „Ich stelle mich medienwirksam hinter meine Truppe, indem ich erkläre, dass dieser Angriff militärisch notwendig war.“  Zweite Reaktion, als  diese Sichtweise nicht mehr zu halten ist: „Wie komme ich da wieder raus? Ach ja — mir sind Informationen vorenthalten worden; dann müssen natürlich Köpfe rollen, aber es ist immerhin nicht meiner.“ (Jedem Lehrer ist dieser Reflex sattsam bekannt: „Die Hausaufgaben konnte ich nicht machen, mir hat keiner gesagt, was auf war.“)

Man vergleiche seine Reaktionen zu den Plagiatsvorwürfen: Zunächst erst einmal Stillschweigen; schließlich hat man als Verteidigungsminister Wichtigeres zu tun. Wahrscheinlich war sein erster Impuls, ähnlich wie in der Kundus-Affäre zu verfahren: „Für die Fehler in der Doktorarbeit kann ich nichts, schließlich wurde sie von XY geschr… Upps.“

Deshalb nun eine neue Strategie,  eine Presse-Erklärung vor ausgewählten Journalisten: Sehr schön zunächst der medienwirksame Einfall, den Doktortitel „ruhen“ zu lassen — so zeigt man Initiative! Aber auch die vorgeschaltete Erklärung hat es in sich: Ja, er habe Fehler gemacht; er bedauere jeden einzelnen zutiefst, aber seine Arbeit sei kein Plagiat. Bei so einer umfangreichen Arbeit, die  parallel zu seinen Aufgaben als Bundestagsabgeordneter und Familienvater angefertigt wurde (man beachte das Passiv, das er fast durchgehend verwendet), könne schon mal die ein oder andere Fußnote verrutschen.  (Auch hier wieder erstaunliche Parallelen zum Unterrichtsalltag an deutschen Schulen: Was, das halbe Referat ist Copy-and-Paste aus der Wikipedia? Also bei den Anforderungen, die derzeit an Schüler gestellt werden, kann es doch schon mal passieren, dass die Quellenangabe vergessen wurde. Außerdem hat es einem doch niemand richtig gesagt, dass man das so nicht machen darf.)

Abgesehen davon, dass es äußerst schwierig ist zu glauben, dass bei all den Passagen, die auf GuttenPlag aufgelistet wurden, die Quellenangaben durch den Druckfehlerteufel verschwunden sind, muss man sich fragen, wie jemand mit einem so ostentativ zur Schau gestellten Nichwissen in Bezug auf wissenschaftliches Arbeiten überhaupt bis zur Promotion gelangt ist: Doch, es ist ein Plagiat, wenn ich Zitate dieses Umfanges nicht kenntlich mache. Und wenn ich zu blöd dazu bin, dann fehlt mir schlicht und einfach die Eignung zum Studium.

Aber so kann man das natürlich nicht sehen. Ja, man hat Fehler gemacht. Ja, diese Fehler sind bedauerlich, aber in der Summe kann man dies doch dem armen Karl-Theodor nicht vorwerfen. Schließlich hat er sich zu der Zeit in äußerst schwierigen Lebensumständen befunden. Durch diese Argumentationsweise hat unser guter KT der Bedeutung „Verteidigungsminister“  eine interessante neue Dimensionen hinzugefügt, die ihm Generationen von Schülern danken werden.

Mit einem kleinen Wald dieser Plakate zogen die Vertreter der AVS Itzehoe los:

Und hier noch eine Collage weiterer Transparente:

Mit dem von der letzten – großen – Koalition beschlossenen Schulgesetz hat Schleswig-Holstein eine der buntesten Schullandschaften in der Bundesrepublik erhalten. Die Gymnasien befinden sich derzeit in der Übergangsphase von G9 zu G8, Haupt- und Realschulen bestehen derzeit nur noch als Auslaufmodell (oder was ist aus der Kampagne zur Erhaltung der Realschulen eigentlich geworden?) und müssen sich als  Gemeinschafts- oder Regionalschulen neu organisieren. Ehemalige Gesamtschulen sollen sich zu Gemeinschaftsschulen weiterentwickeln.  In Bezug auf die Förderschulen fehlt mir zwar der Einblick, aber insgesamt kann man sagen, dass es derzeit im Sekundarbereich keine Schule gibt, die sich nicht im Umbruch oder Aufbau befindet.

Ist dieses Schulgesetz schon ein unglücklicher Kompromiss widerstreitender Interessen — die CDU wollte die Mehrgliedrigkeit erhalten, während die SPD auf „längeres gemeinsames Lernen“ Wert legte –, so wird es jetzt noch unübersichtlicher. Der neue Bildungsminister (FDP), der vor der Wahl versprochen hat, die schlimmsten Auswüchse zu korrigieren, wird derzeit offenbar mit so vielen widerstreitenden Interessen konfrontiert, dass das Ergebnis, eben das Y-Modell, nur als Herumlavieren bezeichnet werden kann. Schulen sollen jetzt wählen dürfen, ob sie G8, G9 oder beides (Y) anbieten wollen. Da aber sichergestellt werden soll, dass jeder Schüler den achtjährigen Weg zum Abitur antreten kann, müssen die ländlichen Gymnasium beides anbieten, sowohl einen G8-  als auch einen G9-Zweig. Das alles muss natürlich erst noch Gesetz werden und wird voraussichtlich nicht vor dem übernächsten Schuljahr in Kraft treten, sodass in diesem Sommer erneut an allen Gymnasien ein G8-Jahrgang startet.

Spaßig wird wieder die Umsetzung werden: Wird es mehr Lehrer geben, um die zu erwartenden höheren Anzahlen an Klassen zu bewältigen? Wie geht man vor, wenn die Wahl äußerst ungleichmäßig  ausfällt, also z.B. nur zehn Schüler eines Jahrgangs das Turboabi wählen?   Wer definiert, was im G8- respektive im G9-Bildungsgang gelehrt wird? Soll dies wie bei der Einführung von G8 wieder jedes Schulkollegium für sich entscheiden oder wird es tatsächlich mal wieder Lehrpläne geben?

Zu befürchten ist, dass auch unter dem neuen Bildungsminister weitergewurschtelt wird wie bisher, denn derzeit ist nichts zu erkennen, was irgendwie nach vorausschauender Planung aussieht.

Was so schön einfach klingt, ist in Wahrheit sehr kompliziert. Um das Schulgesetz zu ändern, benötigt die Koalition noch mindestens bis zum nächsten Sommer. Erst wenn das entsprechende Gesetz steht, kann in den Schulen sinnvollerweise ein Diskussionsprozess einsetzen, wie nun damit zu verfahren ist, um dann am Ende in den Schulkonferenzen eine Entscheidung zu treffen. Wenn man erst einmal an diesem Punkt angelangt ist, dann werden die Schulen feststellen, dass sie die Wahl zwischen Teufel und Beelzebub — und Mephisto — haben.

G8 ist vor allem bei Eltern und Schülern unbeliebt. Selbst im 5. Jahrgang, in dem noch fast alles wie beim Alten ist, fühlen sich Schüler unter Druck gesetzt, ob sie den Anforderungen wohl genügen werden. Die Folge: Obwohl noch keine Rechtsgrundlage herrscht, wird lautstark von Elternseite gefordert, die Reform rückgängig zu machen. Ein Beharren auf G8 würde also zur Verhärtung der Fronten führen.

Die Rückkehr zu G9 birgt auch so einige Tücken. Zumindest die beiden jetzt laufenden Unterstufenjahrgänge können nicht mehr so ohne Weiteres umgestellt werden, d.h., diese Schüler müssten in jedem Fall das Abitur nach zwölf Jahren machen. Außerdem stellt sich die Frage, wie man mit denjenigen verfahren soll, die von einer G8- in eine G9-Klasse zurücktreten. Und auch wenn es schnöde klingt, ein Kostenargument: Für die beiden laufenden G8-Jahrgänge haben die meisten Schulen schon neue Schulbücher angeschafft und müssten noch weitere anschaffen, um den Unterricht bis zur neunten Jahrgangsstufe sinnvoll weiterzuführen. Diese Schulbücher ließen sich aber nur unter Schwierigkeiten im längeren Bildungsgang einsetzen. Folge wären entweder höhere Kosten für neue Bücher oder ein mittelgroßes Gewurschtel mit solchen, die nicht auf den Bildungsgang zugeschnitten sind.

Der scheinbare Kompromiss, doch beide Jahrgänge nebeneinander anzubieten, sieht auch nur auf den ersten Blick gut aus. Er würde dazu führen, das die Leistungsträger eines Jahrganges sich in einer Klasse treffen, sodass in den anderen die Zugpferde fehlen. Wahrscheinlich würde der G8-Zug sogar relativ klein ausfallen, sodass die Leistungsstärksten auch noch die optimalen Lernbedingungen erhalten, während die Leistungsschwächeren mit all den begleitenden Problemen sich in überfüllten Klassen tummeln und nicht die Zuwendung erhalten, die sie eigentlich benötigen.

Hat man es am Anfang verpasst, eine Reform so durchzuführen, dass sie von allen Beteiligten akzeptiert wird, so ist es am Ende schwer, wieder aus dieser Falle herauszukommen. Auf Ruhe an den Schulen, welche die Besinnung auf das Wesentliche — guten Unterricht — erst wieder ermöglicht, werden wir wohl noch lange warten müssen.

Wir Menschen sind über dieses primitive Verhalten selbstverständlich weit hinaus. Wer von uns muss schon noch ein Revier abstecken — und überhaupt, mit Urin! Zugegeben, Letzteres ist in menschlichen Kreisen aus der Mode gekommen (auch wenn noch nicht alle dies mitbekommen haben); der Mensch hat eine kultiviertere Methode gefunden, anderen sein Sein kundzutun: eine Nachricht in Schriftform.

Zu besonders großer Kunst bringen es hier Schüler, wie der gelegentliche Blick auf deren Pulte zeigt: „Latein ist Scheiße“; „P.B. war hier“; „Death Metal“ und was der kryptischen Bemerkungen mehr sind. Wird dies eigentlich als besondere Kunstform anerkannt? In jedem Fall sind solche Nachrichten dauerhafter als Urin ….

Ein Gutes hatte Frau Erdsiek-Rave jedenfalls: Durch die ewig neuen Regeln blieb immerhin die geistige Beweglichkeit erhalten. Mal sehen, was nun alles noch kommt und in welchem Takt man auch in Zukunft umlernen muss.

Am herzigsten war noch die Reaktion der geschassten Bildungsministerin. Sie macht sich doch nun ernsthaft Sorgen um die armen Mitarbeiter, die jetzt führungslos dastünden. Gut, die Tatsache, dass sie nur 24 Stunden Zeit hatte, sich zu verabschieden, war nun wirklich nicht die feine Art. Und dass der bisher von Bildungsfragen völlig unbeleckte Jörn Biel das Ressort kommissarisch übernehmen soll, weist nicht darauf hin, dass hier noch bis zur Wahl größere Schwerpunkte gesetzt werden sollen.

Allerdings darf man als Oberlehrer schon bezweifeln, ob sich die von der ehemals obersten Chefin beklagte Führungslosigkeit tatsächlich so nachhaltig auswirken wird. Von Führung und Organisation war jedenfalls in der letzten Zeit wenig zu spüren. Hier einige Highlights des letzten Schuljahres: Schulungen, wie mit dem neuen LRS-Erlass umzugehen sei, erfolgten erst zwei Monate nach Inkrafttreten. Und die „Netzwerkveranstaltungen“, die bei der Entwicklung der schulinternen Fachcurricula helfen sollten, gerieten eher zu einer Werbeveranstaltung in eigener Sache, als dass hier tatsächlich konkrete Anregungen gegeben wurden. Die überhastet und ohne jede Abstimmung auf die Lehrpäne der 10. Klassen eingeführte Realschulprüfung an den Gymnasien hat den Spaßfaktor vor allem durch das vom Bildungsministerium praktizierte „Just-in-time-Prinzip“ erheblich erhöht. Auf eine Vorlage, wie die seit Schuljahresbeginn geforderten erweiterten Kopfnoten (Sozial-, Selbst-, Methodenkompetenz) auf den Zeugnissen vermerkt werden sollen, warten die Schulen immer noch.  Schön auch das Abschaffen des Sitzenbleibens mit der zurzeit noch geltenden Übergangsregelung, die wegen mangelnder Klarstellung durch das Ministerium für viele interessante Diskussionen im Kollegium gesorgt hat.

Es ist doch gut, dass erst einmal Ferien sind. Und nach der Landtagswahl am 27. September wird alles besser — oder?